Dissertações

Esta dissertação investigou as ideias sintáticas do "Compendio de grammatica philosophica" (1861) de Manoel Soares da Silva Beserra (1810-1888), professor, teólogo e gramático que exerceu bastante influência política, pedagógica e intelectual no Ceará, sobretudo na segunda metade do século XIX. Para nortear a análise, foram definidas cinco categorias de investigação: (a) clima de opinião; (b) panorama organizacional; (c) perfil gramaticográfico, (d) terminologia sintática; (e) língua gramatizada. A pesquisa se fundamenta no arcabouço teórico-metodológico da Historiografia da Linguística (Koerner, 1996, 2014; Swiggers, 2009, 2010, 2013, 2019).

Esta dissertação investigou em que medida as provas de Língua Portuguesa dos processos seletivos para os cursos técnicos integrados do IFCE – Campus Fortaleza contemplam ou silenciam as variedades linguísticas do português brasileiro. A pesquisa se fundamenta nos estudos da Sociolinguística Variacionista, em diálogo com a Sociolinguística Educacional, sobretudo em Bagno (2003, 2005, 2020), Bortoni-Ricardo (2004, 2021), Faraco (2008, 2015), Travaglia (2003) e Vieira (2017), além das orientações da BNCC, que reconhece e valoriza a diversidade linguística como componente da formação cidadã.

Esta dissertação investigou o grau de familiaridade de professoras de Língua Portuguesa com a Pedagogia da Variação Linguística em uma escola da rede estadual paraibana, bem como as implicações desse conhecimento em suas práticas pedagógicas. A pesquisa incluiu questionários, entrevistas e análise de livros didáticos, além da realização de oficinas formativas, que favoreceram a reflexão crítica e o fortalecimento de uma abordagem linguística mais plural e inclusiva.

Esta dissertação investigou as ideias gramaticográficas de Julio Pires Ferreira (1868-1930), professor e gramático que produziu instrumentos de ensino adotados em escolas pernambucanas entre os anos finais do século 19 e as três primeiras décadas do século 20. Buscou-se caracterizar as ideias do autor no que diz respeito às propostas para o ensino de português e ao perfil epistemológico da descrição gramatical empreendida. A pesquisa está ancorada nos pressupostos teórico-metodológicos da Historiografia da Linguística (cf. Koerner, 1996, 2014a, 2014b; Swiggers, 2009, 2010, 2013, 2019).

Esta dissertação teve como objetivo geral investigar a proposta de estudo do léxico na gramaticografia brasileira do século XX, sob a luz da Historiografia da Linguística (Koerner, 1996; 2014; Swiggers, 2004; 2010; 2012; 2013; 2015; 2019; Altman, 2004; 2012). Para isso, tecemos comentários sobre a gramatização (Auroux, 2014) de língua portuguesa no Brasil, bem como sobre o estudo do léxico (Antunes, 2012; Villalva; Silvestre, 2014; Neves, 2020) em gramáticas. O corpus é formado pelas gramáticas de Pereira (1907), Said Ali (1924), Rocha Lima (1965), Chaves de Melo (1978) e Cunha e Cintra (1985), obras representativas da produção gramaticográfica do século XX.

Esta dissertação teve o objetivo de apresentar uma proposta didática a partir do comportamento variável das relações de concordância verbal envolvendo a primeira pessoa do plural, "nós" e "a gente", na produção de textos escritos de estudantes do 8º e do 9º ano do Ensino Fundamental e do 2º e do 3º ano do Ensino Médio. Apresentam-se reflexões teórico-metodológicas acerca da necessidade multiteórica requerida para o ensino de língua e de gramática. Sustenta-se a discussão com base na pedagogia da variação linguística (Bortoni-Ricardo, 2004, 2005, 2017; Faraco, 2015) e na proposta de ensino de gramática em três eixos (Vieira, 2017a, 2017b, 2017c).

Esta dissertação analisou a abordagem sintática realizada na "Nova Grammatica Analytica da Lingua Portugueza" (1881), de Charles Adrien Olivier Grivet (1816-1876). Para isso, buscamos compreender o contexto político e sociocultural que englobou a produção dessa gramática. Além disso, descrevemos e interpretamos os conhecimentos sintáticos sistematizados na obra, identificamos movimentos de continuidade e de ruptura com a tradição gramatical estabelecidos pelo autor e contrastamos a metalinguagem e as definições presentes na gramática com outros modelos teóricos dos estudos da linguagem. Também realizamos um mapeamento de fontes que fornecem informações sobre Grivet e sua obra.

Esta dissertação investigou a emergência e o desenvolvimento do processo de gramatização da colocação pronominal no português em gramáticas brasileiras publicadas no correr do século 19. A pesquisa se situa no domínio da Historiografia da Linguística, empreendimento metodológica e epistemologicamente consciente de se registrar a história dos estudos sobre a linguagem. Como fontes primárias, foram selecionadas as obras Moraes Silva (1806, 1824), Costa Duarte (1829, 1877), Beserra (1861), Villeroy (1870), Sotero dos Reis (1871), Rabello (1872), Fr. Caneca (1876), Ernesto Carneiro Ribeiro (1881), Julio Ribeiro (1881, 1885, 1899), Pacheco e Lameira (1887), João Ribeiro (1889) e Freire da Silva (1894).

Esta dissertação investigou a abordagem da variação linguística, da mudança linguística e do português do Brasil na "Grammatica Portugueza: Curso Superior" (1920 [1887]), de João Ribeiro (1860-1934). A pesquisa buscou respaldo teórico-metodológico na Historiografia da Linguística (cf. Swiggers, 2004, 2013, 2014; Koerner, 2014; Altman, 2009, 2012), disciplina que descreve e explica o curso evolutivo do conhecimento linguístico. Foram analisados o contexto em que se insere a gramática, os conceitos gramaticais, a condução do trabalho gramaticográfico realizado pelo gramático e o exemplário utilizado nas fontes.

Esta dissertação teve como objetos de estudo gramáticas escolares brasileiras da década de 2000, obras produzidas em um contexto no qual já havia se instaurado uma mudança na reflexão sobre o ensino de língua materna, a partir da consolidação da tradição sociodiscursiva (TSD) no âmbito da pesquisa em Linguística (cf. Gueiros, 2019). A pesquisa teve como objetivo central investigar, a partir de uma perspectiva historiográfica, de que modo a consolidação da TSD no Brasil afetou a produção de gramáticas escolares da década de 2000, provocando, nestes instrumentos linguísticos, movimentos de ruptura com a epistemologia da gramática tradicional.